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我叫王羽青，是艾上AI智能教育甘肅天水麥積校區(qū)的校長(zhǎng)，我本人并不是師范專業(yè)出生，沒有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)水平做依靠，只能是一步一步的進(jìn)行摸索嘗試。
在嘗試的過程中，對(duì)孩子們的問題了解的越清楚越知道老師不僅是教育知識(shí)，也是教育人心。在進(jìn)行教育的過程中依靠曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的心理咨詢師資格證對(duì)孩子們進(jìn)行習(xí)慣行為上的分析并對(duì)他們的問題進(jìn)行整改。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我更深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)教育的有趣性和知識(shí)教育的連貫性有多重要。
作為一個(gè)接觸英語教學(xué)不久并且沒有經(jīng)驗(yàn)的人來說，我只能取各家之所長(zhǎng)，在幼兒英語、少兒英語、初中英語以及高中英語的老教師中汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理念，綜合整理之后傳授給孩子們，在加入艾上AI智能教育這個(gè)大家庭以后，真切感受到了“科技改變教育”的理念。

針對(duì)小學(xué)我們實(shí)行一對(duì)一智能教學(xué)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到生動(dòng)的課堂中，高效利用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，采用“線上智能化學(xué)習(xí)+線下個(gè)性化教學(xué)”的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性增強(qiáng)記憶。
在教學(xué)過程中，我們充分利用了金幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生通過平臺(tái)學(xué)習(xí)獲得的金幣可以兌換禮物，課堂當(dāng)中還會(huì)有豐富多彩的PK游戲，不斷給孩子們新鮮感，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

針對(duì)初中的孩子們主要利用“線上+線下”的系統(tǒng)體系，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)孩子們進(jìn)行弱點(diǎn)檢測(cè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子傳授知識(shí)，將死板的語法用生活的事例將以講解加深孩子們的影響，利用線上題型對(duì)孩子們做針對(duì)性訓(xùn)練，有問題當(dāng)場(chǎng)解決，并做好后續(xù)復(fù)習(xí)和練習(xí)工作。
教學(xué)服務(wù)部分，在孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)之后對(duì)家長(zhǎng)電話溝通練習(xí)，根據(jù)孩子的上課表現(xiàn)和上課習(xí)慣和家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)教育問題，每月對(duì)家長(zhǎng)匯報(bào)孩子們的階段性學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的成長(zhǎng)。

孩子們的年齡階段不同，學(xué)習(xí)力水平不同，知識(shí)基本水平不同，因此在對(duì)孩子的教導(dǎo)中“線上+線下”的教育模式給了更多孩子可能性。
我們校區(qū)去年有個(gè)三年級(jí)學(xué)員——王屹揚(yáng)同學(xué)，在家里非常乖，作業(yè)完成度高，聽話，幫助媽媽和妹妹，但是只要是孩子報(bào)過的輔導(dǎo)班都對(duì)孩子家長(zhǎng)說你們孩子紀(jì)律非常不好，建議不要學(xué)習(xí)了，以免打擾其他孩子的正常學(xué)習(xí)。他的媽媽帶著孩子過來的訴求的紀(jì)律好就可以了。剛開始的時(shí)候一直在地上滾來滾去，上課插話，隨意性大，打擾其他孩子的學(xué)習(xí)，真的是讓人很無奈，孩子很聰明，他打擾其他孩子，他都聽下了，其他孩子都沒記住。在教育教學(xué)的過程中，我們主要以換位思考對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，在半年的教育中，孩子紀(jì)律性提升，習(xí)慣從輔導(dǎo)班作業(yè)從來不做到知道自己的責(zé)任和義務(wù)，考試也一直都是90分以上。

還有一個(gè)學(xué)員在上課過程中情緒控制力差，好勝心強(qiáng)，但是能力水平弱，因此常常被朋友們說輸不起，在長(zhǎng)期和家長(zhǎng)的溝通，孩子的交流中，孩子可以正常面對(duì)自己的失敗，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極向上。

我不是一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教育教學(xué)的過程中，我只是一直在努力，提升自己的能力水平，在對(duì)孩子們的教育中傾注自己的愛，讓他們能夠在學(xué)習(xí)生活中走的更遠(yuǎn)一些。